Actividad 5.11 Formato de perfil de un proyecto de investigación.

TÍTULO:					ÁREA/DISCIPLINA
Alfabetización docente en educación superior mediada por tecnologías					·         Tecnologías de la Información y Comunicación ·         Educación
PROBLEMA CENTRAL DE LA INVESTIGACIÓN:			Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) han sido incorporadas en todas las actividades cotidianas en nuestra sociedad y la educación no es la excepción. Las TIC se han integrado en el desarrollo de los nuevos modelos educativos y han obligado a modificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debido al avance tan vertiginoso, los docentes como inmigrantes digitales, se han quedado rezagados de estos nuevos procesos y sin la adecuada preparación para incorporar estas herramientas en su práctica docente, ya sea porque no han tenido suficiente contacto con ella, por desconocimiento o porque consideran que puede llegar a afectar negativamente su labor profesional. Por tal motivo, es primordial que se capaciten para el uso de éstas conociéndolas, haciendo uso y diseñándolas para poder aplicarlas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN:	Se han hecho numerosos estudios sobre los beneficios que se obtienen al  introducir las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje,  y es debido a los avances que han tenido las tecnologías de la información y comunicación, que el docente -en ocasiones- se encuentra en desventaja, ya que no sabe cómo hacer un uso eficiente de ellas en las aulas, por tal motivo, se debe replantear la función docente y hacer modificaciones o reestructuraciones generales a los programas de estudio enfocadas a la formación de docentes. Por lo anterior se considera necesaria, en tanto cambian los planes de estudio, la capacitación / alfabetización y actualización  del personal docente en el uso de TIC como herramienta de enseñanza, pues se requiere que la educación esté a la par de las integraciones tecnológicas que ocurren en todos los campos de la sociedad, además que los estudiantes universitarios tienen un mayor conocimiento en las TIC que sus profesores.   Cabe destacar que dentro de los beneficios que se obtienen al incorporar las TIC en el salón de clases se encuentran:  -Mejora la motivación por aprender. -Motiva la participación activa, la responsabilidad y la autonomía del estudiante.
FUNDAMENTOS:	La escuela es un medio caracterizado por sus funciones de enseñanza y transmisión de conocimiento. Los avances tecnológicos han estado presentes a lo largo de la historia de la humanidad para tratar de facilitar la vida del hombre; en el siglo pasado se comenzó a tener incursión en la educación con tecnología a través de cursos de adiestramiento militar que se apoyaban en instrumentos audiovisuales. A continuación se presenta un cuadro del uso de tecnología en educación de las últimas décadas del siglo pasado y de la actualidad. Descripción 70’s Basada en la psicología comportamental. Enseñanza programada de forma lineal. Uso de TV y cortometrajes Telemática, Primer Campus virtual E-learning. 1972 inicia en México el SUV en la UNAM 80’s Teoría de sistemas y enfoque sistémico. Uso de videocasettes. Diseño de situaciones instruccionales donde se alcanza el objetivo, se analiza y evalúa. Planificación. Primeras computadoras personales. (CPU, Monitor) 90’s Enseñanza a partir de experiencias. Construcción de contenido. Fomento de prácticas reflexivas. Computadoras más compactas, uso de internet. A C T U A L I D A D Mediación tecnológica. Reinterpretación y uso de tecnología en función de parámetros propios. Parte de análisis de contexto social, cultural, ideológico de cada sujeto. Medición de objetivos. Cambios de roles (estudiante-profesor). Mayor flujo de información. Responsabilizarían personal de aprendizaje. Hay un replanteamiento en los objetivos de la educación EDUCACIÓN EN LINEA (Mayor auge por avances tecnológicos y ritmo de vida)  Internet, computadoras, Tablet, teléfonos, aplicaciones (FACEBOOK, TWITTER, BLOGS, WIKIS…), multimedia, programas, realidad virtual…
OBJETIVO GENERAL: Alfabetizar a docentes de nivel superior a través de capacitación adecuada en el uso de TIC y en el diseño de planes, programas, materiales para cursos a distancia.				OBJETIVOS  ESPECÍFICOS: 1.    Evaluar y analizar las habilidades digitales del docente en educación superior. 2.    Proponer soluciones y formar al profesor en su nuevo rol como docente en educación mediada por tecnología, haciendo uso activo de éstas. 3.    Diseñar cursos y capacitar de forma permanente a los profesores para mantener actualizados sus conocimientos. 4.    Instruir a los profesores en cuanto al mantenimiento esencial de equipos de cómputo y solución básica de problemas en cuanto a tecnología.
METODOLOGÍA:		1.    Revisión bibliográfica: hacer un cuidadoso análisis de los estudios teóricos y prácticos que ya se han realizado sobre el problema planteado, así mismo, tendrá la función de ampliar la descripción del tema e integrar teorías con la investigación . 2.    Encuestas o entrevistas: para tener un referente que permita conocer en qué proporción se utilizan las TIC dentro de un aula a nivel superior e identificar las necesidades de alfabetización docente dentro de éstas mismas. 3.    Análisis de resultados. 4.    Puesta en marcha de elaboración de programa de capacitación a docentes para el uso de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza aprendizaje. ·         Recopilación de las muestras o    Implementar entrevistas directas  a Profesores de primer semestre de la Escuela Normal Superior del Estado de Hidalgo, para tener un referente que permita conocer en qué proporción se utilizan las TIC dentro de un aula a nivel superior e identificar las necesidades de alfabetización docente dentro de éstas mismas. o    Deberá contener preguntas como: ¿En qué proporción los docentes de Educación Superior utilizan tecnología en sus clases? ¿Qué materias imparten los docentes que incluyen TIC en sus clases? Registro de edades de los docentes que sí y de los que no incorporan TIC. Razones por las que los docentes no usan TIC en sus clases. ·         Como se realizará el análisis e interpretación de los datos   o    Identificar las necesidades de formación docente. De forma explicativa. o    Utilizar escala de likert y graficar cada pregunta. ·         Descripción. o    Investigación de campo en la aplicación de encuestas. o    Se hará la revisión bibliográfica: hacer un cuidadoso análisis de los estudios teóricos y prácticos que ya se han realizado sobre el problema planteado, así mismo, tendrá la función de ampliar la descripción del tema e integrar teorías con la investigación  o    Elaboración de programa de capacitación a docentes para el uso de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza aprendizaje.  ·         Materiales y equipos que serán utilizados en la investigación. o    Se requiere 4 personas para realizar las encuestas a profesores de nivel superior o    Encuesta generada en programa especial (se recomienda survio o e-encuesta.com). o    4 computadoras para que los encuestadores apoyen a la realización de las encuestas. o    Internet para la búsqueda de información. o    Programas para elaborar encuestas, vaciado de datos, análisis e interpretación de resultados.
RESULTADOS ESPERADOS:		1.    Conocer el panorama en cuanto al uso de TIC para diseñar en coordinación con las instituciones educativas cursos enfocados al desarrollo de habilidades digitales. 2.    Que los profesores estén capacitados para utilizar TIC como apoyo en al aprendizaje, mejoren su desempeño y afiancen el aprendizaje de los estudiantes de nivel superior. 3.    Generar competencias en el docente para resolver problemas técnicos que se presentan al usar las TIC y que estos no frenen su trabajo. 4.    Capacitar constantemente a los profesores, y que se encuentren a la vanguardia en cuanto al uso de tecnología como apoyo al proceso de aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA:		·         Cabello, R. (2011) Tecnovector. Migraciones digitales como propuesta de alfabetización mediática digital en la formación docente, en Cabello, R. y Morales, S (edits) Enseñar con tecnologías. Nuevas miradas en la formación docente, Buenos Aires, Prometeo, pp. 17-46. ISBN 978-987574-521-6 ·        Cabero, J. (2001). Tecnología Educativa. Su evolución histórica y su conceptualización. Capítulo 2. Recuperado  de: http://mc142.uib.es:8080/rid=1JGRDVCYP-22JJ5G2-V10/Capitulo_Muestra_Cabero_8448156137.pdf ·    Escontrela Mao, R. & Stojanovic Casas, L. (2004). La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente. Revista de Pedagogía. Recuperado de:http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922004000300006 ·   González Tirados, R.M. & González Maura, V. (2007). Diagnóstico de necesidades y estrategias de formación docente en las universidades. Refista Iberoamericana de Educación. Recuperado de:https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2358650 ·   Islas, C., & Martínez, E. (Septiembre de 2008). El uso de las TIC como apoyo a las actividades docentes. Recuperado el 05 de octubre de 2016, de Eveliux: http://www.eveliux.com/mx/El-uso-de-las-TIC-como-apoyo-a-las-actividades-docentes.html ·        MORILLAS, A. V., GARCÍA GONZÁLEZ, N., & OLIVER VILLALOBOS, L. (s.f.). FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE. Recuperado el 05 de octubre de 2016, de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_15/ponencias/1079-F.pdf ·       Universitaria Panamericana Dirección de investigación (s.f.) Guía para la elaboración y presentación de proyectos de investigación e informe final. Recuperada de:  http://www.igeograf.unam.mx/sigg/utilidades/docs/pdfs/posgrados/ingreso/guiainvestigacion.pdf
OBSERVACIONES:		-          Es importante que el diseño del Programa de capacitación este realizado en base a: resultados obtenidos, tendencias y contexto social, aptitudes que presentan los docentes. -          Tomar en cuenta investigaciones previas. -          Motivar a los docentes a realizar una encuesta objetiva.
EQUIPO 3                                                                                            © Eduardo García Teske, 2009